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《生于忧患,死于安乐》PPT课件12

《生于忧患,死于安乐》PPT课件12

发布于:2020-05-25 09:06:36

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八年级上册
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有关孟子和《孟子》

孟子(前372—前289)战国时思想家、教育家。名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人,因此把他和孔子并称:孔孟,并尊其为“亚圣”。他曾游梁,说惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。宣王对他很客气,可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。

《孟子》是儒家的经典之一,为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”,成为此后读书人的必读书。

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第一自然段问题设计:

1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句式?

运用了排比句式,列举了历史上这六位名人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点?

他们虽然出身卑微,历经了苦难的磨练,但都被提拔任用,做出了一番作为。

故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳起筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

第二自然段归纳出了第一段的结论:人要担负重任,有所作为,成就大事,必须现在思想生活和行为等方面经受一番艰苦的磨练。并指明了磨练的益处:一、是培养坚定的意志和毅力。二、是能够发展个人的才能,即治理天下的能力。

所以上天要把重任降临在这个人身上,一定先要使他的心意痛苦,使他的筋骨劳累,使他忍饥挨饿身体空虚乏力,使他做事受到阻挠干扰,用这些来激励他的心志,使他的性情坚忍。增加他不具备的才能 。 

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《生于忧患,死于安乐》全文共四段,分三部分。

第1段:列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。(举例论证)

这些事例暗示:逆境对造就人才的重大作用。

第2段:归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的道理。(道理论证)

第3段:从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。

第4段:点明中心论点:生于忧患,死于安乐。论点独成一段,鲜明突出。

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指出下列各句中的通假字

曾益其所不能。曾 通“增”,增加

困于心衡于虑。衡 通“横”,梗塞,不顺

入则无法家拂士。拂 通“弼”,辅弼,辅佐

舜发于畎亩之中----兴起,被任用

野芳发而幽香----(花)开放

征于色,发于声----表露,表现

发闾左谪戍渔阳----征发

国恒亡----国家

则有去国怀乡----国都

固国不以山溪之险----国防

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总结:      

优越的条件容易消磨人的意志,腐蚀人的健康肌体,使人丧失成功的上进心;而艰苦的环境,无论坎坷的道路,却能磨练人的意志,增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索,思索使人明智,智慧使人生命持久”,足以说明逆境的优越性。

《生于忧患,死于安乐》PPT下载 第一部分内容:学习目标 ⒈准确而流畅地朗读课文; ⒉掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文; ⒊理解生于忧患,死于安乐的道理; ⒋体会层层推理的..

《生于忧患,死于安乐》PPT 第一部分内容:齐读课文,读准字音,读清句读: 舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市..

《生于忧患,死于安乐》PPT课件11 作者简介 孟子:名轲,字子舆,战国时思想家、教育家,儒家学派代表人物。与孔子并称孔孟。被尊称为亚圣。 孟子把孔子仁的观念发展为仁政思想,提出..

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