发布于：2020-05-25 00:52:16
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１、学会在写人记事的文章中能运用恰当的心理描写
２、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义
教学重难点
复述故事情节，学会从多角度、探究性理解故事所蕴含的生活哲理。
唤起学生的生活体验，悟出真实的感受。
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合, 广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
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一、理解字词，给蓝色字注音。
训诫：告诫，教导。
耸立：高高地直立。
迂回：回旋，环绕。
凝视：聚精会神地看。
啜泣：抽抽搭搭地哭。
纳罕：惊奇，诧异。
瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。
心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。
头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
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1、文章一开头为什么要突出“闷热”？
正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。
2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？
伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。
3 在攀爬悬崖过程中表示心理活动的词有哪些？刻画了小主人公处于险境中的什么心理状态
全身颤抖 、冷汗直冒 、心冬冬乱跳、 心惊肉跳 、哀求啜泣 、头晕目眩、 恐惧疲乏 、全身麻木 、不能动弹。”
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多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
写作借鉴：
描写渲染烘托生动。
心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情；
环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。
语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。
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1.课文主要写“我”（ ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（ ），这几个动词突出了我的（ ）的心理。
2.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ ），第二次是（ ）.
1: 假如“我”的父亲没来,你作为“我”的同学该怎么办
2:你遇到过什么困难?是怎么处理的?有什么经验教训?写出来.
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